Araci Hack Catapan

Dóris Roncarelli

Beatriz Braga Bezerra

Sabrina Bleicher

Luciane Maria Fadel

Geovana Mendonça Lunardi Mendes

Tarcisio Vanzin

Alaim Souza Neto

Aline Casagrande Rosso Cardoso

Angela Cristina Di Palma Back

Angely Maira Biffi de Holanda

Cicera Aparecida Lima Malheiro

Danielle Aparecida Nascimento dos Santos

Débora Pires Tavares

Elisa Tomoe Moriya Schlünzen

Klaus Schlünzen Junior

Leonardo Enrico Schimmelpfeng

Lígia de Assis Monteiro Fontana

Luis Otoni Meireles Ribeiro

Maria Lúcia Wochler Pelaes

Natana Souza da Rosa

Patricia Cecy Biffi

Paulo Roberto Alves de Almeida

Renata Barboza Carvalho

Ricardo Azambuja Silveira

Ronivon Teixeira

Simone Alves de Carvalho

Valdeci Reis

A Pimenta Cultural apresenta dois volumes com pesquisas que abordam diferentes vieses relacionados à educação, à aprendizagem e aos processos pedagógicos. O primeiro volume, Sobre educação e tecnologia: conceitos e aprendizagem, trata de conceitos que permeiam a formação dos professores, os cursos à distância e os aparatos tecnológicos na busca pela potencialização da aprendizagem. Os pesquisadores partem de estudos de caso onde analisam os meios e os recursos utilizados no processo de aprendizagem, tanto in loco como em ambientes digitais, pontuando desafios e caminhos para o sucesso das práticas. O segundo volume, Sobre educação e tecnologia: processos e aprendizagem, apresenta experimentos e experiências de professores que unem as práticas docentes aos aparatos tecnológicos e interativos da contemporaneidade. Fóruns de discussão, aplicativos, redes sociais, dispositivos móveis e os mais variados ambientes hipermídia virtuais são explorados em aplicações práticas do cotidiano da escola, da graduação e da pós-graduação em várias partes do Brasil. Os pesquisadores apontam direções e reflexões emergentes para o sucesso do ensino-aprendizagem. Por fim, estas obras, Sobre educação e tecnologia: conceitos e aprendizagem e Sobre educação e tecnologia: processos e aprendizagem, tratam de avanços, de tecnologias, de avaliações, de educação, da melhoria das práticas docentes, mas, sobretudo, contemplam a força dos profissionais de uma área na luta por melhores condições de ensino e pela ampla inclusão digital.

Sobre educação e tecnologia: conceitos e aprendizagem

Andreza Regina Lopes da Silva

Berenice Santos Gonçalves

Tarcísio Vanzin

Maria José Baldessar

Héliton Diego Lau

Adilson Claudio Muzi

Ana Isabel Veloso

Andréia de Bem Machado

Anna Helena Silveira Sonego

Beatriz Cavenaghi

Breno Biagiotti

Cristiane Fontinha Miranda

Daniele Cristine Rodrigues

Décio Estevão do Nascimento

Elena Maria Mallmann

Iris Cristina Datsch Toebe

Ismar Frango Silveira

Julio da Silva Dias

Juliana Sales Jacques

Marcelo Ladislau da Silva

Marcos Prado Amaral

Nanci Stancki da Luz

Rogério Cid Bastos

Sabrina Bagetti

Simone Lorena Silva Pereira

Thyago Medeiros de Oliveira

Wilson Horstmeyer Bogado

A forma com que os indivíduos estabelecem suas relações com o mundo tem mudado constantemente. As Novas Mídias e as Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) proporcionam maneiras diferenciadas no que diz respeito às práticas destes indivíduos, sejam essas em momentos de lazer, de estudo ou de trabalho. Os ambientes virtuais, através das mídias interativas, possibilitam a conexão de diferentes áreas do conhecimento e a convergência dos meios na potencialização dos mais variados campos, especialmente a partir da internet. Hoje em dia não basta apenas a disposição de plataformas como forma de repositório de conteúdos. A interatividade é o ponto chave nesta nova era, focando, principalmente, a participação ativa dos usuários. Esta conexão entre professores e alunos, entre produtores e usuários das mídias inaugura um tempo em que a imersão e a participação são essenciais na geração das informações e na construção do conhecimento. Considerando este cenário, os capítulos que compõem este eBook trazem reflexões importantes para o momento atual em que a convergência das mídias e as novas tecnologias têm gerado desafios antes impensados, tanto para o campo da comunicação quanto para o da educação. A superação nas diversas áreas em que se refletem acerca de formatos diferenciados para que se estabeleçam novas práticas sociais e culturais é uma constante não somente para os profissionais em formação, mas para os usuários ávidos por novidades e na expectativa por serem inseridos neste mundo cada vez mais tecnológico, interativo e participativo. É nesse sentido que esta obra apresenta em suas páginas estudos e análises que vão além da fronteira do tradicional, incentivando ações inovadoras a partir dos dispositivos tecnológicos com os quais somos todos os dias confrontados.

Interatividade nas TICs: abordagens sobre mídias digitais e aprendizagem

Vania Ribas Ulbricht

Raul Inácio Busarello

Cláudio Henrique da Silva

Eliseo Berni Reategui

Fernando José Spanhol

Ildo Francisco Golfetto

Juliana Bordinhão Diana

Lynn Rosalina Gama Alves

Luís H. Lindner

Marcia Maria Alves

Marinilse Netto

Marcelle Rose da Silva Minho

Marcelo Vera Cruz Diniz

Oscar Teixeira

Rafael Pereira Dubiela

Rômulo Martins França

Viviane H. Kuntz

Viviane Sartori

O termo gamificação compreende a aplicação de elementos de jogos em atividades de não jogos. Assim, embora a palavra tenha sido utilizado pela primeira vez em 2010, a gamificação tem sido aplicada há muito tempo. Na educação, por exemplo, a criança podia ter seu trabalho reconhecido com estrelinhas (recompensa) ou as palavras iam se tornando cada vez mais difíceis de serem soletradas no ditado da professora (níveis adaptados às habilidades dos usuários). Embora esses sejam exemplos simples, é possível que você, leitor, tenha lembrado de uma experiência parecida e, portanto, testemunhado atividades gamificadas. O que mudou foi a compreensão do processo, sua relevância para a educação e, principalmente, a responsabilidade em sua aplicação. Para colaborar com as pesquisas que estão surgindo sobre o tema, este E-book propõe reunir conceitos, indagações, aplicações e respostas sobre a gamificação e a educação.

Gamificação na Educação

Ademilde Silveira Sartori

Patricia Bieging

Fernanda Elouise Budag

Carlysângela Silva Falcão

Beatriz Helena Dal Molin

Conceição Lopes

Jacqueline Sobral

Francieli Motter Ludovico

Julia Cristina Granetto

Jorge Ferraz de Abreu

Fernando Jose Spanhol

Patrícia Oliveira

Rita Oliveira

Rita de Kássia Araújo da Silva

Mirian Lígia Endo Karolesky

Maria de Lourdes Bacha

Sabrina de Magalhães Franco

Vania Baldi

Victor Aquino

Angela Schaun

Celso Figueiredo Neto

Lídia Oliveira

Ana Margarida Almeida

Deglaucy Jorge Teixeira

Os processos societais – culturais, políticos, educacionais, religiosos, etc. – contemporâneos passaram a ter como enquadramento o contexto global, que desafia a escala de compreensão do enraizamento local, da familiaridade do que é próximo. A tecnologia sempre desafiou os modos de fazer, agir e compreender. Hoje a tecnologia informática em simbiose com as telecomunicações criaram uma nova camada, uma nova eco-techno-esfera que envolve todos os espaços, mesmo os que não têm acesso à rede Internet, na medida em que por esta são afetados porque lhes confere a condição de exclusão. A eco-techno-esfera criada pela Internet intensifica-se com o protagonismo de um dos seus serviços, a World Wide Web ou Web que progressivamente nele tem subsumido os demais serviços da Internet. Este protagonismo da Web exponencia-se com a passagem da Web 1.0 para a Web 2.0 com o protagonismo assumido pelos usuários que passam a ter um papel fundamental na dinâmica de uso e crescimento dos serviços e dos conteúdos e, agora, com a Web 3.0 em que a busca semântica se apresenta como resposta ao extravasamento de dados gerados pelos usuários que faz florescer a importância do designado big data. É neste contexto que o presente livro se propõe contribuir com textos que apresentam, equacionam e refletem sobre o impacto das tecnologias nas práticas culturais, educacionais e de consumo. Embora a metáfora do impacto não seja a de maior rigor, dado que as tecnologias nascem e desenvolvem-se no seio da própria sociedade, logo, não veem do exterior impactar, como um projétil; o certo é que a sua extrema influência na dinâmica das práticas societais nos conduz ao uso do conceito de impacto, no sentido de grande poder de modificar. Apesar da ideia de novidade que tendencialmente se associa à tecnologia, na realidade a sua própria evolução faz-se num processo dialético entre inovação e o que estava estabelecido, numa espiral que não rompe de forma abrupta, dramática, com o estado anterior. Daí que o conceito de remediation proposto por David Bolter e Richard Grusin surge como uma boa ferramenta analítica. E isso é tanto mais adequado quanto o campo central de análise é a educação. O espaço formativo central continua a ser a escola e ela é um espaço de remediation por excelência, onde se confrontam o velho e o novo, o estabelecido e a irreverência, as literacias clássicas e as novas literacias infocomunicacionais em ambientes digitais, o on e o off-line, o analógico e o digital, a lentidão e a velocidade, o cânone e a crítica, etc.. A escola é, portanto, uma arena privilegiada para se sentir que “De tudo ficou um pouco” para usar as palavras de Drummond de Andrade. Os capítulos do presente livro estão focalizados em torno de um conjunto de problemáticas tendo a educação como matriz transversal, mesmo quando implícita. Lídia Oliveira - Universidade de Aveiro, Portugal.

Tecnologia e novas mídias: da educação às práticas culturais e de consumo

Araci Hack Catapan

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