Jean-Louis Dufays

Claudine Garcia-Debanc

Joaquim Dolz

Claude Simard

Un ouvrage de base indispensable dans les programmes de formation des enseignants de français. Comment enseigner la langue française ? Rédigé par quatre didacticiens issus des principaux pays francophones, la France, le Québec, la Belgique et la Suisse, ce livre présente la didactique du français à la fois comme une discipline de formation et une discipline de recherche. Il propose un exposé clair des principes et concepts de la didactique du français en ce qui touche la lecture, l'écriture, l'oral, la grammaire et la littérature.

Didactique du français langue première

Dominique Ledur

Louis Gemenne

Présentation historique des discours sur la lecture de la littérature à l'école depuis un siècle. Synthèse des dernières théories sur la lecture et la littérature. Réflexion sur les enjeux majeurs de l'enseignement de la "lecture littéraire". Propositions didactiques pour l'enseignement et l'apprentissage de la lecture et de la littéraure, au collège et au lycée, dans l'enseignement général, technologique ou professionnel.

Pour une lecture littéraire

Francine Thyrion

Dans la lignée des travaux de Schön et de Clot, plusieurs recherches récentes relatives à la formation initiale et continuée des enseignants ont montré la fécondité des démarches qui amènent ceux-ci à s'interroger sur les difficultés qu'ils rencontrent dans leurs pratiques pour essayer de les transformer. Parmi ces démarches, le recours à l'écriture apparaît comme un moyen privilégié de prendre une distance tant cognitive qu'affective par rapport aux activités d'enseignement. Plusieurs dispositifs pédagogiques d'écriture réflexive ont ainsi été mis en place, tels que le portfolio, le rapport de stage, le journal de bord, la description d'incidents critiques, le récit de vie..., qui font aujourd'hui, pour la plupart, l'objet de diverses recherches empiriques. Le présent ouvrage a pour objectif d'analyser les enjeux et les modalités de ces dispositifs ainsi que certains de leurs effets déjà observés, afin de dégager les conditions de leur efficacité. Le livre s'adresse en priorité aux formateurs d'enseignants et aux maîtres de stage, mais il intéressera aussi les enseignants, qu'ils soient débutants ou chevronnés, qui y trouveront matière à interroger leurs propres pratiques. Il intéressera également les décideurs amenés à (re)définir les cursus de formation initiale et continuée, ainsi que les chercheurs en pédagogie et en didactique des disciplines.

Actes du séminaire et des journées d'études organisés par le CEDILL (UCL) et THÉODILE (LILLE III) en 2001-2002

Réflexivité et écriture dans la formation des enseignants

Anne Schneider

Nathalie Lacelle

Monique Lebrun

Jean-Louis Dumortier

Jean Verrier

Christian Vandendorpe

François le Goff

Sylviane Ahr

Claire Augé

Marie Bernanoce-Brulotte

Laurence Bertonnier

Béatrice Bloch

Magali Brunel

Micheline Cambron

Jean-Charles Chabanne

Marie-Sylvie Claude

Noël Cordonier

Sylvie Dardaillon

Séverine de Croix

Isabelle de Peretti

Neide Luzia de Rezende

Olivier Dezutter

Micheline Dispy

Sylvie Farré

Sonya Florey

Marie-José Fourtanier

Aldo Gennaï

Marcel Goulet

Violaine Houdart-Mérot

Gérard Langlade

Véronique Larrivé

Stéphanie Lemarchand

Brigitte Louichon

Luc Maisonneuve

Catherine Mariette

Jean-François Massol

Catherine Mazauric

Sébastien Ouellet

Amarie Petitjean

Annie Rouxel

Max Roy

Marion Sauvaire

Amor Séoud

Pierre Sève

Nathalie Brillant Rannou

Bénédicte Shawky-Milcent

Noëlle Sorin

David Vrydaghs

Cendrine Waszak

Ouvrage sous la direction de : Bénédicte Shawky-Milcent, Nathalie Brillant Rannou, François Le Goff, Nathalie Lacelle. Résumé : Dès la fin des années 1990, une génération de didacticiens de la littérature, soucieux de la subjectivité des élèves entreprend d’interroger l’expérience vécue des lecteurs, experts ou apprentis. Depuis l’intérêt porté aux autobiographies de lecteurs de Pierre Dumayet, Annie François, Agnès Desarthe..., l’objectif est de dépasser les postures prescriptives afin de cerner les processus en jeu dans le rapport du lecteur aux textes littéraires. Cette ambition portée en premier lieu par Gérard Langlade, Annie Rouxel, Marie-José Fourtanier, Jean-François Massol, ne cède rien aux exigences de la recherche en littérature. On note d’ailleurs qu’au gré des décennies d’engagement en didactique, chacun de ces chercheurs s’est fortement impliqué en littérature : Jean-François Massol est reconnu en tant que spécialiste de Roger Martin du Gard, Annie Rouxel a notamment travaillé sur Gide, sur l’Oulipo, Marie-José Fourtanier sur les littératures francophones... Mais ces pionniers en didactique de la littérature n’oublient jamais leur but : contribuer au renouvellement de l’enseignement du français, déverrouiller les pratiques sclérosantes, interpeller la créativité des élèves et des enseignants, défendre les Lettres et les arts partout où leur transmission passerait pour secondaire ou désuète. Aussi, le volume que nous entreprenons dans une tonalité ouvertement amicale, ne se cantonne pas à sa fonction d’hommage : il tente de contribuer à une connaissance toujours accrue des rouages de la lecture, de l’écriture et de la didactique de la littérature dans une démarche empirique et l’expérience du faire. Nous proposons aux contributeurs qui se reconnaissent dans les travaux menés depuis Grenoble, Toulouse, Rennes, ou qui ont partagé une partie du chemin, de s’emparer à leur manière, non sans plaisir, du protocole des autobiographies de lecteur, de scripteur auquel nous ajoutons celui de chercheur. AVEC LA PARTICIPATION DE : Sylviane Ahr • Claire Augé • Marie Bernanoce-Brulotte • Laurence Bertonnier • Béatrice Bloch • Nathalie Brillant Rannou • Magali Brunel • Micheline Cambron • Jean-Charles Chabanne • Marie-Sylvie Claude • Noël Cordonier • Sylvie Dardaillon • Séverine De Croix • Isabelle De Peretti • Neide Luzia De Rezende • Olivier Dezutter • Micheline Dispy • Jean-Louis Dufays • Jean-Louis Dumortier • Sylvie Farré...

Autobiographies de chercheur·se·s, lecteur·ice·s, scripteur·ice·s

Contributions de chercheurs en didactique de la littérature. S'intéressant à l'enseignement-apprentissage de la littérature en français langue première, elles mettent en perspective cette thématique d'un point de vue historique et socio-économique et abordent des thèmes comme la relation entre l'école et la littérature, l'évaluation et les pratiques enseignantes.

Sens, utilité, évaluation

Enseigner et apprendre la littérature aujourd'hui, pour quoi faire ?

Comique, Pierre Desproges ? Sans doute, si l'on qualifie de tel l'art de traquer la langue de bois pour mieux la détraquer et d'exploiter la mauvaise foi jusqu'à l'absurde. Provocateur aussi, dès lors ? Assurément, si l'on considère le nombre de tabous qu'il s'est complu à profaner dans les domaines les plus divers. Mais le trait le plus desprogien et qui consacre aujourd'hui le procureur du Tribunal des flagrants délires comme un écrivain de premier plan, n'est-ce pas son incessante ambivalence, sa capacité de s'épancher sincèrement au travers des blagues les plus insanes, d'alterner constamment le cynisme et le lyrisme, l'absurdité à la Ionesco et les paradoxes moraux dignes de Pascal ou de La Rochefoucault ? C'est l'ensemble de ces facettes d'un personnage multiple qu'aborde ce petit livre où, en contrepoint d'une analyse éclairante, l'on (re)découvrira avec plaisir quelques-uns des meilleurs textes de Desproges.

Le rire de Pierre Desproges. Entre cynisme et lyrisme

Jean-Louis Dufays

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