Hartmut Berghoff

Uffa Jensen

Bernd Weisbrod

Christina Lubinski

Die Beiträge des vorliegenden Bandes gehen aus einer gemeinsamen Tagung des Graduiertenkollegs "Generationengeschichte" der Georg-August-Universität Göttingen und des Deutschen Historischen Instituts in Washington hervor. Verschiedene Generationenkonzepte standen sich hier gegenüber: die europäische Idee von "Jugendgenerationen" und "politischen Generationen" und die eher pragmatische amerikanische Lesart von den "demographischen Generationen" oder den "Konsumgenerationen". Immer, so scheint es, wird die generationelle Logik überlagert von nationalen Vorstellungen der Dazugehörigkeit. Sehr deutlich arbeiten die Beiträge aus Europa und den USA heraus, dass die historische Zeit wohl in Generationen gelesen wird, doch wird Geschichte nicht von Generationen gemacht.

Generational Dynamics in Modern History

History by Generations

Jan Plamper

Benno Gammerl

Ute Frevert

Pascal Eitler

Stephanie Olsen

Bettina Hitzer

Margrit Pernau

Anja Laukötter

Daniel Brückenhaus

Magdalena Beljan

Juliane Brauer

Joachim C. Häberlen

Learning How to Feel explores the ways in which children and adolescents learn not just how to express emotions that are thought to be pre-existing, but actually how to feel. The volume assumes that the embryonic ability to feel unfolds through a complex dialogue with the social and cultural environment and specifically through reading material. The fundamental formation takes place in childhood and youth. A multi-authored historical monograph, Learning How to Feel uses children's literature and advice manuals to access the training practices and learning processes for a wide range of emotions in the modern age, circa 1870-1970. The study takes an international approach, covering a broad array of social, cultural, and political milieus in Britain, Germany, India, Russia, France, Canada, and the United States. Learning How to Feel places multidirectional learning processes at the centre of the discussion, through the concept of practical knowledge. The book innovatively draws a framework for broad historical change during the course of the period. Emotional interaction between adult and child gave way to a focus on emotional interactions among children, while gender categories became less distinct. Children were increasingly taught to take responsibility for their own emotional development, to find 'authenticity' for themselves. In the context of changing social, political, cultural, and gender agendas, the building of nations, subjects and citizens, and the forging of moral and religious values, Learning How to Feel demonstrates how children were provided with emotional learning tools through their reading matter to navigate their emotional lives.

Children's Literature and Emotional Socialization, 1870-1970

Learning How to Feel

English summary: The book analyses the relationship of Jews and Protestants in the educated middle-class. The origins of modern Jewish identity and modern anti-Semitism are both subjects of its investigation. German description: Im Mittelpunkt dieses Buches steht das komplexe Beziehungsgeflecht zwischen Juden und Protestanten in der burgerlichen Bildungskultur des 19. Jahrhunderts, wie es sich insbesondere von den 1840er Jahren bis zu den Auseinandersetzungen um die antisemitischen Thesen des Historikers Heinrich von Treitschke 1879-81 herausbildete. Wahrend bei gebildeten Protestanten antisemitische Muster immer einflussreicher wurden, versuchten gebildete Juden, ihre Position in der burgerlichen Bildungskultur zu verteidigen. Sie bemuhten sich dabei nicht nur zum ersten Mal um eine offensive Abwehr des zeitgenossischen Antisemitismus, sondern schufen zugleich eine der einflussreichsten judischen Identitatskonstruktionen der Moderne: die Vorstellung eines judischen Universalismus.

bürgerliche Juden und Protestanten im 19. Jahrhundert

Gebildete Doppelgänger

Children's Literature and the History of Emotional Socialization, 1870-1970

Uffa Jensen

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